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幼儿园的任务是什么?

幼儿园的任务是什么?具有哪几方面的任务?《幼儿园工作规程》对幼儿园的任务作了明确规定,幼儿园的任务是:实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促

幼儿园的任务是什么?具有哪几方面的任务?

《幼儿园工作规程》对幼儿园的任务作了明确规定,幼儿园的任务是:实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿园具有以下双重任务:

第一,幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心和谐发展。

在幼儿园全面发展的教育中,体育、智育、德育、美育各个组成部分,各有其本身的独特任务,但它们又是互相联系、互相渗透、互相促进的有机结合的整体。其中体育是基础,智育是关键,德育是根本,美育是灵魂,四者是相辅相成的,缺一不可。它的最终目的是要实现幼儿身心的和谐发展。所以,在教育过程中对任何一方面都要给予足够的重视,既不能过分偏重哪一方面也不能忽略哪一方面,否则,不利于幼儿的全面发展。

第二,幼儿园要为家长参加工作、学习提供便利条件。

幼儿教育是社会福利事业,幼儿园承担着为生产、社会、家长服务的职能。因此,方便家长参加工作、学习这个思想不能动摇。幼儿园应努力做到减轻家长在教育、保育幼儿方面的负担,使他们安心工作,为社会主义现代化建设多做贡献。而要真正达到解除家长后顾之忧的目的,幼儿园只有不断提高教育质量,切实保证幼儿在体、智、德、美各方面生动活泼、健康和谐地发展。因此,树立正确的为家长服务的宗旨,将进一步促使幼儿园的各项教育工作、各种教育活动的贯彻落实。

完成任务的首要原则是什么?如何理解“保教结合”?请结合自己工作中的实例谈一谈。

“保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则。

对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,必须实行“保育和教育相结合的原则”。该原则表现了幼儿园的工作性质和特点,表明了幼儿园与各级各类学校的区别,幼儿园担负着幼儿的保育和教育的双重任务。

(1)正确理解保育与教育相结合的内涵。所谓“保育”,是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进,以及对幼儿心理能力的保护和培养。所谓教育,就是遵循幼儿身心发展的规律,把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标,有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。如:托班幼儿生活自理能力较差,他们还未养成良好的生活习惯,很多习惯的养成单靠成人的说教往往收效甚微。托班幼儿年龄小决定了他们学习经验的特点是“做中学”。“做中学”的道理告诉我们,托班幼儿的生活活动保育和教育紧密相连的,伴随着生活活动的开展,幼儿尽可能运用幼儿喜欢的方式来表达所进行的真实的客观动作过程。在幼儿一日生活中系统地吟唱儿歌,引导懂得各种基本的生活技能。如《穿衣歌》:抓领子,盖房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子。通过形象生动当然儿歌引导孩子一些初步的知识和技能,孩子通过学穿衣服的过程中认识了衣服的结构,有领子、袖管、拉链、纽扣等;在穿衣过程中理解穿衣的先后顺序。《叠衣歌》:关关门、抱抱臂、弯弯腰。通过儿歌教学法,孩子对穿衣、叠衣活动产生了浓厚的兴趣,同时在一边叠衣一边朗诵儿歌的同时,感知儿歌朗朗上口的节奏,孩子门手脑口并用锻炼了幼儿的大肌肉活动能力、语言能力以及幼儿的思维能力,培养良好的各类行为习惯,引导幼儿自己的事情自己做,孩子们成为衣服的小主人,每天需要整理好,建立了孩子的主人翁的优越感。根据孩子们的兴趣爱好,教师在“娃娃家”的角色游戏中投放了衣服、围巾、裤子等材料,孩子们在扮演角色中体验生活美好的情趣和能力。

幼儿园的工作人员在工作中应牢固树立“保教并重”的观念,“保”和“教”二者不能偏废,不能割裂。保育员和教师应该在各项活动中“保”“教”结合,做到“保中有教”、“教中有保”。关注保育与教育可以使二者相互促进、相互影响,产生积极的效应。

(2)《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”幼儿园的性质决定了幼儿园是保教合一的整体,缺一不可。保教工作及其管理直接影响着幼儿全面发展的效果,幼儿的身心发展特点和家长的心理期望,要求幼儿园保教管理的细致性和标准性很高,规范化的保教管理显得尤为重要,科学合理的保教管理是幼儿全面发展的保证。幼儿园教育是生活化的教育,理所教育也渗透在一日生活的每时每刻。如:从孩子入园的第一天开始,幼儿接触了数量,班上有多少个孩子?有多少个教师?有多少男孩?有多少女孩?诸如此类的问题。数不胜数怎样运用平时一日活动中的教育机智,在一次孩子喝牛奶的时候,孩子们都异口同声说:“老师,第一组缺了一块饼干”结果相反,一个小朋友递上一块多的饼干,我开始不解,明明是多了一块饼干,为什么那么多的小朋友会说缺了,原来他们开始对数学概念的“多”和“少”开始了混淆,这时候,保育员采用数学概念中的一一对应关系,将饼干重新每人分发了一片,结果孩子都有了,盘子中比人数多了一片,这就是“多”,同样如果小朋友没有拿到饼干就是“少” 通过保育员老师的详细解释,孩子在对照比划终于得出了结论,也让我得出了结论数学中的一一对应的关系。

保教工作中出现的两种错误倾向:一是幼儿园容易出现“重教轻保”的倾向,认为教育就是智育,智育就是上课,上课就是教识字和计算,使幼儿教育“小学化”、“成人化”;二是保育员和教师容易出现“各执一行,保育员不注重教育,教师不看重保育”的倾向。这两种倾向是广大幼儿园工作者必须加以避免的,否则,对幼儿的全面发展将带来严重的负面影响。

两人三足、接力赛都是不错的选择

无此机构。

不管是公立幼儿园,还是私立幼儿园,都是由教育局管理。

教育局根据实际工作需要,可以设立专门的处室、科室、股室,从事幼教管理。也可以由别的办公室兼管,从事幼儿园的建设、管理、师资配备、幼儿教育等,以及私立幼儿园的申批、监督。

公立幼儿园虽然是事业机构,使用的是和中小学校教育专项编制不同的事业编制,但依然在教育局的管辖范围之内,由教育局负责项目建设和管理。

不管是公立幼儿园,还是私立幼儿园,其管理权限都在教育局。即使是私立幼儿园,其申批、建办、教学,都要受教育局相关办公室管理监督。甚至大部分私立幼儿园,都是由教育局建办,实行“公办民营”的管理模式,这一点尤其是在基层和农村最为常见。

教育局一般不设立专业的机构管理幼儿园工作,更没有像其他事业单位一样的独立法人。

在车间里也实行民主集中制。对生产任务民主讨论,把任务分解落实到班组或个人,正副职按照分工协作,各自认真负责,按时保质保量完成任务。对日常管理工作,应当在民主讨论的基础上建立各项管理制度,车间领导及班组长带头模范执行。在管理中既要体现制度化,又要溶入人性化。车间领导要在自己的职权范围内,经常从政治上、工作上、学习上、生活上等方面多关心车间成员,热情地为大家排忧解难,相互信任,精诚团结,提高凝聚力,形成战斗力。

不让人进绝对效果棒棒的……

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